Indicadores de Logro: se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Contenidos:
Son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos. Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos, pedagógicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.
Los componentes del currículum son los siguientes:
Competencias
Se define la competencia como la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
Ejes: son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación.
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Áreas: Integran los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto.
En el modelo de currículum que nos ocupa, la competencia se fundamenta en la interacción de treselementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, másque poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.En el currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura delsistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área yCompetencias de subárea para la formación de las y los estudiantes. Además, para cada una de lascompetencias de subárea se incluyen los indicadores de logro y los contenidos respectivos. Acontinuación se describe cada una de las categorías mencionadas.
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Competencias Marco
: Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas alograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas.Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligadosa realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manerapertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del sistema escolar. Ensu estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del paíscomo los saberes universales.
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Competencias de Eje
:Señalan los aprendizajes de contenidos declarativos, procedimentalesy actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículum con losgrandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, lasactividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de Áreas y Subárea
: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas yactitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, lasartes, la tecnología, al finalizar su formación como Perito Contador. Enfocan el desarrollo deaprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental,estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.Además se incluyen los indicadores de logro y los contenidos como elementos constituyentes de lacompetencia. A continuación se describe cada una de los elementos mencionados.
6.2.1. Enfoque
El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, deldesarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen laconvivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad yen las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, demanera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democraciaparticipativa, sino fortalecen la interculturalidad.En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuandose proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia
la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando lasdiferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que laformación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante elintercambio social y el desarrollo cultural (Villalever:1997:2).Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración, en elsentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe, estableciendorelaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen,necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino: 2007:2). Aprender,entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado quese constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales, obien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento.(Ausubel: 1983:37) Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en elmanejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace, respetando siempre las diferencias individuales.En consecuencia, para responder al desafío de los tiempos, el curriculum deberá:
Ø Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar.
Ø Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con el fin de que seapropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma; especialmente,prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades.
Ø Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual el saber esconstruido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiación de la realidadcircundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local, de paísy del mundo.
Ø Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad de que los ylas estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción delconocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios desu comunidad y en el marco de su cultura.
6.2.6 Características del curriculum
Son características del nuevo currículum, las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. Tales características son las siguientes:
Flexible:
El nuevo currículum está diseñado de tal modo que permite una amplia gama deadaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde opera. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextossociales y culturales.
Perfectible
El nuevo currículum, no sólo por estar en proceso de revisión, sino como modelo a ser implementado en Guatemala, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia,puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y delmundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de losPueblos y de la Nación.
Participativo:
El nuevo currículum genera espacios para la participación de los distintos sectoressociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, elliderazgo propositivo y el logro de consensos.
Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de manera que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes.
Integral:
La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso deenseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo,tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral yemocional de los y las estudiantes. Para ello, las áreas organizan sus contenidos particularestomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportadospor los Ejes del Currículo. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no esenseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipoen un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta deproyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y elconocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.
CARACTERISTICAS DE LOS SIGLOS.
PRIMER CICLO CEF
Ø Comunicar sus ideas, sentimientos, necesidades y emociones.
Ø Se estimula el uso de juegos, como metodologia de aprenidizaje el tiene carácter estimulante de motivador para el desarrollo físico.
SEGUNDO CICLO CEC
Ø Se enfoca en el estudio sistemático del saber proveniente de distintos campos culturales que se ofrecen como espacios de descubrimiento y de conquista de la autonomía personal.
Ø El contenido de las áreas se aboca en la mayoría de los casos con la realidad vital y con los intereses de los niños de este ciclo.
Ø Se destaca el papel fundamental que adquiere la comprensión motora.
Ø La lectura deberá estimularse y se llevara a cabo por todos los docentes que intervienes en el proceso educativo.
Ø Se considera importante el desarrollo destrezas para mejorar la calidad de vida en el uso de la tecnología y llevar una formación inicial base, para posteriores aprendizajes.
